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如何在聋儿语训中开展故事教学
2015-02-02

聋儿在幼儿中特殊的群体,由于耳聋造成了他们的语言发展障碍,因此,发展他们的口语表达能力是一项十分关键的任务。利用故事教学可以使聋儿从中学到大量的新词汇和优美的语句,积累丰富的语言“养料”,有故事还可供聋儿学习复述,发展他们的连贯性语言。此外,通过故事教学,还能增长聋儿知识,发展智力,使他们获得美感,提高审美能力,培养他们对文学作品的兴趣,那么,如何在聋儿语训中开展故事教学呢?除需选择适合的教材,组织教材,制定教案,准备教具外,还需重点进行如下操作:

    一、创造良好的环境气氛,激发聋儿听故事的兴趣。

    为了使聋儿能集中注意而有兴趣地听故事,在讲述故事以前,先要创造一个良好的环境气氛。注意环境整洁,不要在教师身旁放置多余的物品,以免分散聋儿的注意力。同时,要安排好座位,教师与聋儿尽可能的坐得接近些,使每个聋儿都能看清楚教具和教师的表情、动作,教师也能边讲故事边看聋儿,便于进行感情交流。此外,教师还要讲好开场白,一般可用富有感情的语调,与聋儿进行简短的谈话,激发他们听故事的兴趣和愿望。

    二、教师需充满感情、生动流畅并伴有体态语讲述故事。

    为了表达好故事的内容,收到良好的教学效果,教师在讲故事时,必须充满感情,并努力把故事讲得生动、流畅,使聋儿随着故事情节的开展,与故事中的人物一起高兴、着急或难过,犹如身临其境,受到感染,最好利用体态语言,动作、手势加以夸张、强化。教师也要根据故事内容需要,不断变化语气。例如:弱小的动物,教师可用稚嫩声音;凶狠的动物,教师用粗哑的声音等等。在讲述故事时,遇到聋儿较陌生的词句,教师要作适当的讲解,使他们理解意思。有的词句可在讲故事前讲解,以扫除障碍。如果是短小的故事,教师可在一节课中重复讲述,但每遍讲述前为聋儿提出的要求要逐步提高。在教师讲述故事时,要善于运用不同方法使一些聋儿从不注意听故事转变为倾听故事,不要因为个别聋儿不听而停止讲述,更不要采取训斥的方法,以致影响全体聋儿听故事的兴趣和破坏故事的完整性。

    三、直观教具在讲述中应用

    聋儿的年龄小,思维具有形象性,讲故事如果能和演示直观教具相结合,就能使聋儿具体形象地感知故事内容,加深印象。演示教具时,教具放置的位置要考虑到能使全班聋儿都看得清,教具应伴随着教师的讲述而逐步出示,角色放置的位置要合理,注意画面的美观。动手操作的教具(如指偶、木偶、桌面材料等)也是故事教学中不可缺少的,聋儿通过操作教具理解故事的内容,记住故事中角色的一些对话,让聋儿亲身体验学习的乐趣,达到更好的教学效果。

    四、合理设计故事教学中的提问

    故事讲完以后,为了帮助聋儿回忆故事情节,理解故事主题,可以提一些问题,让聋儿回答。设计提问要有技巧,很多教师在刚接触聋儿时,存在着自问自答的现象,所以教师提的问题要由浅入深,在聋儿经过动脑思考后可以回答,而不是教师把答案告诉他们,让他们失去了一个思考探索的过程。

    教师在提问聋儿时,要考虑到提出的问题可以帮助聋儿记住故事的名称、角色和情节,这样可以了解聋儿对故事内容的印象;使聋儿理解故事内容,掌握主题思想;更重要的一点可以学习语言,故事中有大量生动优美的词语,聋儿可以模仿。有的故事语言非常有特色,教师可以通过提问,促使聋儿有意注意和记忆。总之,故事不同,聋儿的年龄水平也各不相同,提问的侧重和要求都应有所不同,教师既要事先考虑周到,写入教案;又要根据聋儿的反应,灵活调整,并用个别和集体相结合的办法,让所有聋儿得到语言练习的机会。

    五、利用游戏活动和生活时间

    在学习故事时,教师单单利用教学时间是不够的,要会抓住一切可用的时间进行教学,在聋儿休闲娱乐的时间,既让他们体验到放松快乐,又学到新知识或巩固已有的经验。

    (一)角色游戏可以帮助聋儿理解故事内容

    教师在讲授故事内容时,有些词句和人物心理是无法通过图片或教师的体态语传达给聋儿的,需要聋儿在角色游戏的时候,自己扮演故事中的人物亲自来感受故事中人物的心理,在游戏活动中理解并巩固故事的内容。例如,故事“小苹果树请医生”中,小苹果树在四段内容中的心理变化,教师虽然在讲故事时会帮助聋儿理解,但有些心理变化的描写聋儿是无法真正理解明白的,可是经过角色表演,让每个聋儿在假设的环境中去亲身体验,那么这些难解内容也就迎刃而解了,聋儿也在游戏活动中获得了无限的乐趣,可算是一举两得。

    (二)巧妙的利用午餐时间

    进餐是聋儿的日常生活活动,我们可在不打扰聋儿正常进餐的前提下巩固所学故事。如,在学习“蛇偷吃了我的蛋”这个故事时,我找到了录音磁带,在课上引导聋儿学会倾听故事,然后利用每个午餐时间听故事,我在偶尔按下录音机的暂停键后,问他们故事讲到哪里,大多数聋儿知道并回答。这样就充分合理的利用了时间,抓住了与聋儿相处的每一个环节进行教学。

    六、结束语

    总之,在聋儿的语言训练课程中,适当的运用故事教学,对发展聋儿的口语表达能力、语言的连贯性起到了很大作用;对激发聋儿说话的兴趣,促进对语言的理解,引发聋儿学语的冲动,也起到了积极作用,为聋儿早日回归主流社会打下坚实的基础。